8月5日，字節(jié)跳動(dòng)旗下大力教育宣布裁員，部分人員將轉(zhuǎn)崗或投入新項(xiàng)目。要知道就在2個(gè)月前，在線教育行業(yè)遭遇裁員大潮時(shí)，大力教育CEO陳林信心十足地表示：“公司不僅沒(méi)有裁員計(jì)劃，且正在爭(zhēng)取其他教育機(jī)構(gòu)暫停入職的候選人。”

　　卻不想僅僅兩個(gè)月后，看似“不斷壯大”著的大力教育就突然走向了“裁撤”結(jié)局。

　　曾經(jīng)被人羨慕輕松、高薪的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在一連串的監(jiān)管政策相繼落地之后，紛紛陷入“水深火熱”之中，迎來(lái)了至暗時(shí)刻，包括新東方、好未來(lái)、高途等教育龍頭股在內(nèi)的企業(yè)，紛紛傳出裁員消息。曾經(jīng)輝煌仍歷歷在目的在線教育平臺(tái)，“眼見他起高樓、宴賓客、樓塌了”仿佛不過(guò)是旦夕之間的事情。

　　近年來(lái)，教育行業(yè)在資本推動(dòng)下迅速擴(kuò)張，一些企業(yè)燒錢逐利的本質(zhì)也逐步顯現(xiàn)，行業(yè)不斷被爆出誘導(dǎo)消費(fèi)、虛假宣傳、管理混亂、霸王條款等亂象，破壞了正常教育生態(tài)。不少教培機(jī)構(gòu)，以“狂轟濫炸”式的營(yíng)銷手段野蠻生長(zhǎng)，引發(fā)了全民性的教育焦慮，增加了大量的教育成本與學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　一份研究報(bào)告指出，近六成的中國(guó)家長(zhǎng)讓孩子接受自費(fèi)教育，93%的中國(guó)內(nèi)地父母正在或曾經(jīng)為子女支付私人補(bǔ)習(xí)的費(fèi)用，高出全球平均水平(63%)30個(gè)百分點(diǎn)，74%的中國(guó)家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)業(yè)而放棄休假和個(gè)人愛好等。

　　然而，在“雙減”政策帶來(lái)的教培寒冬下，深陷“內(nèi)卷”和“雞娃”中的家長(zhǎng)仍然被焦慮裹挾。這究竟是為什么呢?

　　首先，教育焦慮很大程度上來(lái)源當(dāng)前的選拔體制。

　　可以說(shuō)，中國(guó)教育是高度篩選的教育，每一學(xué)段都在篩人。被篩選下來(lái)的人，就意味著沒(méi)法進(jìn)入高層次的優(yōu)質(zhì)教育，可能會(huì)影響到未來(lái)人生的選擇。

　　每個(gè)人都不想被淘汰下來(lái)，成為所謂的失敗者。于是，每個(gè)人都拼命學(xué)習(xí)，不僅在贏在起跑線上，更要步步比別人更好，以保證自己能夠順利進(jìn)入更高層次的教育。不甘人后的姿態(tài)，將壓力傳遞到社會(huì)的每個(gè)角落，甚至傳遞到幼兒園階段。學(xué)生連帶家長(zhǎng)和教師的負(fù)擔(dān)不斷加重，教育焦慮不斷加深，課外培訓(xùn)正是因此越來(lái)越瘋狂。

　　這也就導(dǎo)致到今天為止，中國(guó)的家長(zhǎng)和輿論，包括很多管理者、校長(zhǎng)、老師，其實(shí)沒(méi)有真正建立“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的理念。他們始終認(rèn)為要學(xué)習(xí)就要有競(jìng)爭(zhēng)，就要有淘汰，就是起跑線上的競(jìng)爭(zhēng)，認(rèn)為這是教育本來(lái)的內(nèi)涵。其實(shí)完全不是這樣，因?yàn)榱x務(wù)教育是國(guó)家用法律確定的基本人權(quán)，是保障性教育，義務(wù)教育天生就不是競(jìng)爭(zhēng)性的，如果它搞得那么有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性和淘汰性，就違背了義務(wù)教育的基本價(jià)值。

　　除此之外，中國(guó)教育距離真正意義上的均衡發(fā)展還差得很遠(yuǎn)。在中國(guó)各個(gè)大城市，北、上、廣、深、南京、杭州，擇校競(jìng)爭(zhēng)都是如火如荼，就是因?yàn)閷W(xué)校差距太大。只有擇校競(jìng)爭(zhēng)，只要有學(xué)區(qū)房，只要有重點(diǎn)學(xué)校，就說(shuō)明那里的教育遠(yuǎn)沒(méi)做到均衡發(fā)展。那么，家長(zhǎng)就難免焦慮，義務(wù)教育階段的校外學(xué)科培訓(xùn)就依然有可能死灰復(fù)燃。

　　其實(shí)，中國(guó)教育不妨多向歐美等國(guó)家學(xué)習(xí)，從多元化的角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)類型的孩子，都有可以展現(xiàn)其才華的機(jī)會(huì)，而不是像過(guò)去只將成績(jī)作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，這既可以讓善于學(xué)習(xí)的孩子，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，也可以讓更多有特長(zhǎng)的孩子變得更自信，成長(zhǎng)為自己特長(zhǎng)領(lǐng)域里的優(yōu)秀人才，減少扼殺孩子天賦的可能。 國(guó)際教育領(lǐng)先的國(guó)家中在對(duì)孩子的教育規(guī)劃方面通常都有著明確的目標(biāo)：

　　一、讓孩子成為可以獨(dú)立生存的人;
　　二、為每個(gè)孩子找到他們的興趣，明確未來(lái)的職業(yè)方向。

　　比起幾乎將全部時(shí)間都投入在課本學(xué)習(xí)上的中國(guó)孩子，他們的孩子通常會(huì)投入大量的時(shí)間在各種各樣的活動(dòng)之中，去充分發(fā)展自己的興趣愛好與特長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師們相信興趣愛好與特長(zhǎng)是產(chǎn)生豐富個(gè)性與創(chuàng)造性的源泉。

　　在歐美傳統(tǒng)教育強(qiáng)國(guó)的教育體制下，更注重的是孩子們?cè)隗w力，智力，意志力和社交能力方面的培養(yǎng)，而非智商、情商、財(cái)商的培養(yǎng)。在他們的他們的老師看來(lái)，孩子智力被過(guò)度開發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成了計(jì)算機(jī)的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了。